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11-13 avr. 2018 Marseille (France)
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Accueil > Axes Thématiques du colloque
Axe 1 : Compétences langagières et communication Les évolutions actuelles autour d’une « économie de la connaissance » conduisent à la multiplication des informations partagées, des genres de textes publiés, des types d’usagers, des outils de communication, des contacts interculturels et inter-linguistiques. Elles se caractérisent par une communication entre individus de tous horizons géographiques, appelés à interagir et à résoudre des problèmes complexes. Dans ce cadre, les compétences langagières et communicationnelles n’ont jamais autant été sollicitées, à l’écrit en particulier, et les recherches sur le développement des compétences fondamentales en litéracie sont un sujet de préoccupation urgente à l’échelle européenne (Europe 2020, ISCH COST Action IS1401, ISCH COST Action IS1404). Cet axe thématique renvoie ainsi à une réflexion globale sur le développement des capacités cognitives adaptées engagées en situations de lecture, d’écriture et de communication à distance, sur la pluralité des pratiques langagières à l’écrit, qu’elles soient individuelles ou collaboratives, sur la diversité de ces pratiques en contextes scolaires ou professionnels, et sur leur éventuelle didactique. Il invite à l'interdisciplinarité, afin de croiser différents niveaux de recherche tout en respectant les spécificités des disciplines convoquées (psycholinguistique, sciences du langage, sciences de l’éducation, sciences de l’information et communication, sociologie, etc.). Il vise à favoriser le dialogue et la convergence des études qui questionnent le développement des compétences langagières et communicationnelles dans une perspective d’éducation. Mots-clés : Lecture ; Ecriture ; Pratiques langagières ; Communication à distance ; Didactique de l’écrit Résumés des communications et posters Axe 1 Conférencier invité Axe 1:
Accéder à la vidéo de la Conférence de José Moraïs
Axe 2 : Usages du corps et éducation D’un point de vue anthropologique, le corps est « le premier et le plus naturel instrument de l’homme » (Mauss, 1934/1950, p. 372). Il est à la fois « un donné et un produit » (Canguilhem, 1990/2002) ce qui interroge les usages dans cette double dimension. Les questions relatives aux usages du corps relèvent de disciplines diverses (philosophie, anthropologie, histoire, sociologie, psychologie, neurosciences) qui permettent de produire des connaissances en mobilisant différentes approches. Dans ce cadre, le domaine de l’éducation (et de la formation) est emblématique car il permet de saisir les relations au corps telles qu’elles se sont historiquement construites et telles qu’elles se déploient d’abord dans l’institution scolaire et dans les milieux de formation, puis, plus largement, dans l’espace social. Par exemple, dans le contexte théorique de la cognition incarnée (embodied cognition), certains auteurs suggèrent de repenser la façon dont nous abordons l’éducation en redonnant une place centrale au corps dans l’activité des élèves ou des apprenants. D’autres approches, dans les sciences humaines et sociales, examinent les usages du corps dans l’interactivité enseignant-élève, formateur-apprenant en situation d’apprentissage (ergonomie de l’activité des professionnels de l’éducation ; clinique de l’activité ; didactique professionnelle…). Des communications provenant de différents champs disciplinaires seront accueillies afin d’étudier le corps en relation au genre ; les liens entre corps émotions et affects ; l’investissement du corps dans la conception de la laïcité ; la place du corps dans l’éducation à la santé ; la question du corps dans le cadre du handicap ; l’engagement du corps dans les arts et dans les activités physiques et sportives… Quelles réflexions et quelles recherches sont conduites sur ces questions et quelles réponses apportent-elles au monde éducatif? Quels sont les buts, les méthodologies, les résultats et les limites de ces recherches? Quels apports peut-on attendre de leurs regards croisés? Mots-clés : Corps ; Activité ; Apprentissages ; Travail enseignant Résumés des communications et posters Axe 2 Conférencier invité Axe 2:
Accéder à la vidéo de la Conférence de Manlio Iofrida
Axe 3 : Territoires, trajectoires et mobilités L’analyse des trajectoires scolaires fait l’objet en France, mais également à l’échelle internationale, d’une grande attention, comme en atteste notamment la multiplication des données quantitatives sur le sujet (enquête de la DEPP, enquête Génération, phénomène de « panelisation » des données PISA dans certains pays etc). Les analyses longitudinales, qualitatives ou quantitatives, permettent en effet de mettre en lumière la complexité des parcours et un certain nombre d’inégalités. Les logiques de concurrence et la mobilité (ou la non mobilité) sont, par ailleurs, de plus en plus étudiées de manière comparative entre différents espaces et segments éducatifs à l’intérieur d’un même pays et/ou entre plusieurs pays (Ballatore, 2010 ; Felouzis, Maroy, Van zanten, 2013 ; Courty, 2014 ; Pasquali, 2014). Ces recherches font ressortir des problématiques nouvelles relatives à la mise en compétition des établissements par des politiques publiques convergentes en Europe, qui ne sont pas sans effet sur le poids grandissant de l’héritage social dans les trajectoires d’acteurs, ainsi que sur la spatialisation renouvelée d’inégalités de ressources éducatives entre territoires. Au sein du système éducatif français, ces inégalités de trajectoires, d’origine sociale et migratoire, sont avérées. La structure scolaire peine actuellement à offrir à l’ensemble des élèves des conditions équitables de réussite (rapport CNESCO, 2016). Les configurations socio-économiques des territoires, leurs histoires, leurs caractéristiques impactent alors directement ou indirectement la trajectoire scolaire des jeunes. Le territoire influence non seulement la réussite scolaire des élèves mais également leurs ambitions. Ces derniers, en fonction du lieu de scolarisation, ont un parcours, des aspirations scolaires, ainsi qu’un rapport à la mobilité différents. Depuis quand, comment et dans quels contextes politiques cette situation évolue, les inégalités se perpétuent ou se résorbent? Les politiques éducatives, le décrochage scolaire et son histoire, les migrations/mobilités scolaires passées et actuelles, le poids du milieu social mais également les formations par alternance et l’insertion des jeunes diplômés sont autant de thèmes qui seront débattus dans cet axe de recherche, et cela, de manière comparative entre différents pays. L’objectif est la confrontation de plusieurs disciplines (l’économie, la sociologie, les sciences politiques et de l’éducation, l’histoire et la géographie principalement) sur ces questions en mettant perspectives des travaux portant sur différents moments de l’histoire et différents moments la trajectoire scolaire (de l’enseignement primaire à l’enseignement supérieur). Mots-clés : Mobilités/ Trajectoires ; Politiques éducatives ; Inégalités Résumés des communications et posters Axe 3 Conférencier invité Axe 3: Accéder à la vidéo de la Conférence de Tarek Mostafa
Axe 4 : Créativité et innovation Mots-clés : Innovation pédagogique ; Espace innovant ; Environnement d’apprentissage ; (Co-) Conception ; Usages Résumés des communications et posters Axe 4 Conférencier invité Axe 4: Accéder à la vidéo de la Conférence de Christopher Dede
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